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自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学生的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、创造等方法达到最佳的教学效果。
当前，学生被动学习的现象比较普遍，这是应试教育带来的主要弊端之一，那么在数学教学中应如何培养小学生自主学习的能力呢？我在教学中进行一些探索。事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，经常表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱的现象。针对这些实际情况，首先，教师要讲一些著名科学家小时候如何立志成才的故事，通过具体、形象而生动的语言，激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。其次，学生积极主动的学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。小学生的的注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变，针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索的兴趣。为此，教师重视运用符合儿童心理特征的形象语言配合演示由直观形象思维逐步过渡到抽象思维，让学生在快乐学习中能力得以逐步提升。重视教给学生学习方法。首先注意培养他们学会观察。北师大版数学课本中提供了大量的图画，了解图意、图形、线段等直观的内容，根据儿童心理特征，教师在指导学生掌握观察技巧时注意以下几点：①观察图，了解图意和要求，可按顺序与方位观察。②按图意要求，学会操作学具，并能按图意组织语言，表述操作过程。③按图意要求学生填数、填符号或计算。在教学中我注意指导学生运用课本中提供的学习方法来理解概念与规律。通过实际操作，尽量引导学生依据课本自己动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体会知识的形成过程。
创设情景，形成问题，使学生愿意学。情境的创设关键在于情，以情激境、以最好的境，最浓的情导入新课，形成问题。问题可由老师在情境中提出 ，也可以由学生提出 。但是，提出的问题在击中思维的燃点，这样不但能提高单位时间里的学习效率。学生的学情被激发起来，萌发学习兴趣了，认知系统开始运转。如教学分数的大小比较时，教师可采用讲故事提出问题：孙悟空分西瓜。孙悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟3/6个西瓜”孙悟空的话还末说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来来评评理：“孙悟空分的公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁小该怎样比较呢：”这样，在教师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。
大胆质疑，乐于思考，自主学习。教师在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：“教师是不是善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重要的作用。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在数学课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师在教学中应大胆放手，鼓励学生自主学习，使学生真正掌握学习的主动权，成为学习的主人，学生才会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。因此，在每学期刚开学，我就把这学期的教学安排，包括计划、进度和课时都告诉学生，让他们心中有数。一些知识掌握的比较好的学生，在完成相应阶段的教学内容的前提下，提前向我提出学习要求。
教学是思维的体操，而一题多解则是体操中常见的动作。尤其是高年级的应用题教学中，更应教给学生一题多解的方法。如在教11＝？时，教师可以教给学生一种算式，再让学生自主探究有没有其它算式。再如教归一的应用题时，教师可以教给学生一种解题方法，再让学生探究其它解题方法，这样就能达到触类旁通，举一反三的效果，大大调动了学生自主学习的积极性，拓宽了学生自主学习的思路。促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的的学习效果。
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